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Todos los viernes de Noviembre se pondrá en escena la obra titulada: "El grito sagrado".
Esta será realizada en la Sala de Teatro de nuestro instituto.
El elenco está conformado por alumnos de la escuela Nicolás Repetto y estudiantes de nuestro instituto, bajo la dirección del profesor Jorge Acebo.
Contextualizada en la Dictadura Militar en Argentina, invitando a reflexionar a través del arte sobre un período clave de nuestra historia.
Las entradas, se reservan en la página de IG de la obra: “elgritosagrado.teatro”, teniendo un valor de $5000 (cinco mil pesos).
Los esperamos!
El mundo globalizado. Una geografía que distribuye a los seres humanos, de manera inmediata y a través de plataformas, celulares y computadoras. Lo que en un pasado muy lejano se conectaba por mar y aire, hoy se hace a través del ciber espacio. Y eso es algo interesante. No cabe duda alguna. Pero, a la vez, es un problema. Porque los ciudadanos del mundo nos fuimos auto sometiendo a una introspección desmedida. Nos fuimos haciendo parte de un discurso sistemático. Ese que dice que cuanto uno menos piensa, es mucho mejor. Por eso, lo inmediato no es exacto. Porque no está sujeto a discusión, ni debate.
Y con el Grito sagrado (teatro del bueno), pasa algo más que interesante. Nos damos cuenta de la apertura a la posibilidad de ingresar en una burbuja en donde hablar y debatir está bien. En saber que la escucha es posible. Y en donde uno se puede acoplar a un grupo de estudiantes adolescentes con un director que, a la vez, tenemos la posibilidad de que sea nuestro docente, y que generan una interesante mediación entre el mundo que debemos pensar y el mundo que ya hemos pensado. Nada de todo lo que decimos es poco debatible. Todo lo que hacemos debe ser crítico. Y el Grito sagrado es una pieza teatral en la que Jorge y este grupo de actores, logran ese lenguaje crítico e inmersivo. Una incomodidad satisfactoria para el espectador y un nivel de actuación ponderable en todos los sentidos artísticos, pero también los de la vida. Porque vivir cómodos habla de una uniformidad del pensamiento. Vivir incómodos es hacernos cargo de que el mundo no funciona.
Sabemos que atravesamos una fase del planeta en donde los efectos de la contaminación impactan de manera concreta en los grupos de menores recursos. Estamos de acuerdo en que la desigualdad social es cada vez más evidente. Y, por si acaso, vemos a diario los conflictos políticos que, en realidad, prolongan la agonía de los más débiles. Con El grito sagrado, apenas recorremos una parte de la historia. La del silencio, la de la búsqueda, la de la vida y la muerte, la historia de la dominación y la aceptación del dominado, la manifestación del que no se deja dominar. Y que todo esto sea contado por adolescentes, sin entrar en detalles, permite observar a espectadores con lágrimas en sus ojos. A personas hablando con personas. A ideas de futuro. A la noble esperanza de que, más allá de las pantallas, la conectividad y la problemática mundial, existe una burbuja. En la sala de teatro de San Luis Gonzaga, está ocurriendo eso todos los viernes, 20:30Hs. E incluye algo maravilloso. Hay debate. Posterior a la obra, todo el elenco y algún invitado, se suman a escuchar y debatir. ¿Qué cosa es más importante hoy en día? Es una burbuja de tiempo que genera un contenido que nos queda guardado para toda la vida. Gracias El grito sagrado por hacerlo posible.
Un reencuentro que tocó el corazón
El pasado 24 de octubre nos volvimos a encontrar con quienes formaron parte de la gran familia de San Luis Gonzaga. Fue una tarde cargada de emociones, recuerdos y alegría, donde cada abrazo y cada sonrisa trajeron al presente esos años compartidos que marcaron nuestras vidas.
Entre charlas, anécdotas y miradas cómplices, revivimos historias que siguen uniendo generaciones. El paso del tiempo pareció detenerse, y por un momento, volvimos a ser parte de aquellos días que dejaron huellas imborrables en nuestra memoria.
Gracias a todos los que se sumaron y volvieron a llenar de vida los pasillos de nuestra comunidad. Porque más allá del tiempo y la distancia, ser parte de San Luis Gonzaga es algo que se lleva siempre en el corazón.
Actividades
La seguridad y el bienestar de nuestros estudiantes son una prioridad fundamental. Contar con los conocimientos adecuados para actuar ante un accidente escolar puede marcar una diferencia crucial en el resultado de una emergencia.
Por este motivo, los alumnos del Nivel Superior participaron recientemente de charlas formativas sobre RCP (Reanimación Cardiopulmonar) y Primeros Auxilios. Las mismas fueron dictadas por el Agente CEM Ángel Arabena y el Capitán Mario A. Bonelli, Coordinador CEM, ambos integrantes de la Guardia Urbana.
Estas capacitaciones brindaron a los estudiantes herramientas esenciales para actuar con rapidez y eficacia ante situaciones imprevistas, reforzando así la cultura de la prevención y el cuidado en el ámbito escolar.
¡Qué excelente iniciativa! La incorporación de un espacio de natación como parte de un Proyecto Educativo refleja un compromiso con el desarrollo integral de los alumnos/as, brindándoles una oportunidad para mejorar su salud, aprender sobre la importancia de cuidar su cuerpo y disfrutar de una actividad física tan completa.
Para seguir creciendo en este camino, podría ser útil enfatizar algunos puntos clave en la comunicación con las familias, como:
Beneficios de la natación: Resaltar cómo la natación contribuye al desarrollo físico, emocional y cognitivo de los niños, incluyendo el fortalecimiento de músculos, mejora de la coordinación y el fomento de la disciplina.
Seguridad en el agua: Incluir detalles sobre las medidas de seguridad que se tomarán para garantizar que los alumnos estén en un entorno seguro y supervisado, lo cual es fundamental para generar confianza en las familias.
Accesibilidad e Inclusión: Resaltar que el espacio de natación será accesible para todos los estudiantes, independientemente de su nivel de habilidad, y que habrá opciones para adaptarse a sus necesidades.
Se ampliará la información vía nota y en reuniones de familias.
Articulos Generales
La práctica del rap es parte de la cultura hip-hop (cultura conformada por el rap, el grafiti, el break dance, el Dj, entre otras prácticas urbanas) que tuvo su origen en los suburbios de EEUU en la década de 1970 (Chang, 2017), gracias al intercambio entre las poblaciones de jóvenes latinos, afroamericanos y afrocaribeños (Jiménez López, 2019). A mediados de 1980 la expansión de la cultura hip-hop alcanzó dimensiones mundiales gracias a los procesos de globalización y a los medios masivos de comunicación. De esa manera, gracias al mercado discográfico que potencio la figura de Michael Jackson (y el baile break dance), el estreno de films temáticos y la rápida distribución de video clips y discos, a mediados de la década de 1980 el hip-hop y el rap comienzan a ser apropiados en Argentina (Biaggini, 2020, 2021, 2021b) momento desde el cual se desarrolla una práctica que da origen a la escena local, que fue ampliándose hasta hoy día. Desde un sentido histórico, podemos dividir este proceso en tres etapas: la vieja escuela, o raperos que comenzaron con su práctica en Argentina entre 1984 y 1992; la primera generación que abarca la conformación de una escena rap local y que cierra en el año 2004; y la última, los llamados raperos 2.0 que surgen con la democratización de las tecnologías digitales, la aparición de la Internet 2.0 y las redes sociales, y que continua hasta hoy día (Biaggini, 2021).
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El presente trabajo propone abordar algunas de las metas establecidas respecto de las “nuevas tecnologías” para el aula y la forma en la que estas fueron abordadas a lo largo de los últimos años mediante los cuales, en pocas palabras, se suponía que promoverían un cambio significativo en las formas de educar y romperían con el paradigma tradicionalista que enmarcaba a la Educación.
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Hasta 1929, en Estados Unidos, la especulación había sido el gran negocio. Cada pequeño ahorrista invertía en acciones en la Bolsa de New York, tratando de obtener ganancias con el alza de las mismas. Esto resultaba ficticio, hasta que se derrumbaron los precios. Todos trataron de vender las acciones al mismo tiempo y los bancos quebraron por no disponer de fondos. La ola expansiva de quiebras generó una gran recesión a nivel mundial, y junto con ella los suicidios, la pobreza, el hambre, la desocupación y la mortalidad infantil.
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La coyuntura social, política y económica de la Argentina contemporánea de comienzos del siglo XX estaba caracterizada por el arribo de miles de inmigrantes europeos que en la búsqueda de oportunidades y de mejores condiciones de vida, abandonaban su patria y se iban incorporando lentamente al ámbito laboral argentino.
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Se considera que la primera infancia es un período clave en la historia de cada niño, y genera huellas relevantes para su trayectoria personal y educativa futura. Es la etapa en donde se sientan las bases del desarrollo cognitivo, emocional y social que dan lugar a la estructuración de la personalidad de los sujetos. En este sentido, se afirma que la incorporación temprana de los niños al sistema educativo, y con buenas experiencias educativas, se constituye en uno de los factores con incidencia más favorecedora. El Nivel Inicial, desde una finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa. La importancia del Nivel Inicial en las trayectorias educativas El inicio temprano de la trayectoria educativa de los niños en el Nivel Inicial genera mejores experiencias en relación con el aprendizaje, encontrándose notables diferencias entre aquellos niños que comienzan su escolaridad a los 3 años, y quienes lo hacen a los 4 o 5 años. Esta incidencia positiva se vincula con las transformaciones recientes del Nivel Inicial, transformaciones que posibilitaron una menor brecha entre la normativa y la legislación vigentes (expresada en las diferentes leyes ligadas a la protección de los derechos de los niños), que dan concreción a las políticas de educación y cuidado desde una perspectiva educativa, y no solo como asistencia individual del niño.
(DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL 2018 – Dirección General de Cultura y Educación)
La escuela es el espacio público donde se produce el encuentro sistemático entre estudiantes, docentes y conocimiento que tiene la responsabilidad indelegable de generar las mejores condiciones de enseñanza para garantizar el desarrollo de las trayectorias educativas de todos los alumnos en los tiempos previstos, en el contexto de las particularidades de cada estudiante. Es necesario fortalecer y disponer un conjunto de acciones que favorezcan el ingreso, la permanencia con aprendizajes significativos y el egreso de los estudiantes, mediante la implementación de procesos de enseñanza de calidad. Asimismo, busca promover una educación acorde a las demandas de la sociedad contemporánea y las transformaciones culturales, económicas y tecnológicas que la dinamizan.
(DISEÑO CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA – Dirección General de Cultura y Educación)
La nueva secundaria cumple con la prolongación de la educación general básica y la obligatoriedad, al tiempo que respeta las características sociales, culturales y etarias del grupo destinatario, proponiendo una nueva estructura para el sistema. Esta nueva estructura tiene en el centro de sus preocupaciones el desafío de lograr la inclusión para que todos los jóvenes y las jóvenes de la provincia terminen la educación obligatoria, asegurando los conocimientos y herramientas necesarias para completar los estudios secundarios y continuar en la educación superior. Para ello se considera a la nueva secundaria como el espacio privilegiado para la educación de los adolescentes y las adolescentes bonaerenses, un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles y las incluye en propuestas pedagógicas que les posibilitan fortalecer su identidad, construir proyectos de futuro y acceder al acervo cultural construido por la humanidad, interpelando a los sujetos en su complejidad, en la tensión de la convivencia intergeneracional para la cual los adultos de la escuela ocupan su lugar como responsables de transmitir la cultura a las nuevas generaciones. En consecuencia, la Educación Secundaria de seis años de duración tiene como propósitos:
• ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos y las alumnas la adquisición de saberes para continuar sus estudios.
• fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas.
• vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de los alumnos/as en el ámbito productivo.
(DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA – Dirección General de Cultura y Educación)
El Nivel de Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación –de grado y continua- docente y técnica, con un abordaje humanístico, artístico, científico, técnico y tecnológico, contribuir a la preservación de la cultura nacional y provincial y al desarrollo socio-productivo regional, promover la producción y socialización del conocimiento, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida y consolidar el respeto al ambiente.
(Art. 30 LEY 13.688 Provincia de Buenos Aires)
